2º Bachillerato - La casa de Bernarda Alba

VOCABULARIO La casa de Bernarda Alba

Una de las preguntas posibles que os vais a encontrar en la segunda parte del examen el próximo miércoles es la cuestión de lengua referida a las definiciones, que, en este caso, podría ser (al igual que con Machado) sobre la obra literaria. Así que, para que no la dejéis medio en blanco como ocurrió la vez anterior, os dejo una lista posible de algunas de las palabras o expresiones cuyo significado deberíais conocer y saber explicar (recordad, siempre un significado contextual, es decir, qué significan en ese texto y obra en concreto; si sabéis su significado simbólico, lo comentáis también). Las palabras que se repiten las he asignado al acto en que aparecen por primera vez.

ACTO I		ACTO II	ACTO III
-Yute (cortinas de yute) -Madroños -Anea (sillas de anea) -Responso -Orza de chorizos -Ganzúa (dedos como ganzúas) -Azuzar -Gaznate -Alacena -Quina -Refajos -Solería -Ajuar -Embozos	-Costal (de trigo) -Amatista (pendientes de amatistas) -Pesebre -Gañán -Particiones -Tranco (de la calle) -Uncir (los bueyes) -Gañán -Yuntas -Correr las cámaras -Emisario -Acribillar -Moaré	-Sosiego -Criar colorines -Almirez -Pérfida -Chitón -Gavilla de trigo -Carrañacas -Panderos -Marjales -Lupanar -Pedernal -Maroma -Tranco (de su puerta) -Trochas (del olivar)	-Fulgor -Quinqué -Garañón (el caballo) -Contornos (la mejor manada de estos contornos) -Bregar (como un hombre) -Tronchar (el cuello) -Refunfuñar -Letanía -Sigilo -Acecho -Enaguas -Brío

La mayor parte de ellas las habréis buscado en el diccionario al leer o releer la obra, pero, por si acaso, podéis hacer un repaso con esta tabla.

2º BACHILLERATO - LORCA

POSIBLES PREGUNTAS DE LITERATURA EN LA EBAU A PARTIR DE UN FRAGMENTO DE LA CASA DE BERNARDA ALBA

Os reproduzco literalmente y en cursiva las preguntas y observaciones que aparecen en el programa de la EBAU 2020 sobre las preguntas de Literatura referidas a la obra teatral de Lorca que estamos estudiando. Fijaos que se insiste en el comentario teniendo siempre muy en cuenta el texto, nunca exponiendo de un modo teórico o abstracto.

Las respuestas a las cuestiones de literatura deben concretarse en el fragmento propuesto y no convertirse en una mera exposición de contenidos teóricos descontextualizada. No se trata, por lo tanto, de una caracterización exhaustiva respecto de aspectos de la obra que no estén reflejados en el fragmento pues solo se solicita aquellos que sean manifiestos en el texto seleccionado. Es por ello que la formulación de los enunciados coloca en primer lugar y de forma destacada la especificación “de/en el fragmento”.

1. Contextualización del fragmento en el movimiento al que pertenece el autor y su obra

2. Localización del fragmento en la estructura externa e interna de la obra.

3. Tema o temas del fragmento en relación con los temas de la obra.

4. Técnica dramática en el fragmento y relación con la técnica de la obra.

5. Análisis de los personajes de la obra presentes en el fragmento.

6. Análisis del estilo del fragmento en relación con la obra a la que pertenece.

7. Comentario del simbolismo del poema con relación a la obra a la que pertenece.

8. Valoración personal del fragmento.

El enunciado 8. da respuesta al estándar de evaluación “Interpreta de manera crítica fragmentos u obras completas significativos de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural”. Como puede constatarse en el apartado 1 del programa (Matriz de especificaciones), se trata de un estándar no priorizado pero pretende que el alumno, en un discurso crítico, argumentado y personal, sea capaz de enjuiciar las ideas del fragmento y pueda relacionarlas con el autor y su obra, la época o el movimiento literario.

4ºESO - Material comentario de textos

SOLUCIÓN A LAS ACTIVIDADES SOBRE EL        

"Romance de la luna, luna"

Aquí os dejo las respuestas a las actividades que os plantea vuestro libro de texto sobre el romance de Lorca que vimos en clase. Os serán muy útiles para el comentario si aún no lo habéis hecho.

a ) CONTENIDO/SIGNIFICADO DE TEXTO: Un niño gitano agoniza y al final muere, pero se nos narra a través de una conversación entre la muerte (la luna) y el niño.

b) TEMA: La muerte del niño.

c) AMBIENTACIÓN DEL TEXTO- ELEMENTOS MUNDO GITANO: El niño está en una fragua, una herrería (donde se forjan metales), un trabajo propio de los gitanos; ("collares", "anillos", "yunque", "caballos", "jinete", "olivar", "bronce"...)

d) CONNOTACIÓN NEGATIVA METALES: «duro estaño» (muerte implacable)

e) MIRADA DEL NIÑO- EVOLUCIÓN: Primero mira la luna, luego tiene los ojos cerrados y finalmente muere.

f) Primero sostiene a la luna, compasivo; luego, inmóvil, envuelve al niño muerto.

g) CHOTACABRAS O ZUMAYA: Por ser de plumaje oscuro y por la leyenda que tiene, según la cual se alimenta mamando leche de cabras y ovejas.

h) BLANCO = MUERTE: Se relaciona con la muerte, con la luna como símbolo ("nardos", "estaño", "anillos blancos", "blancor almidonado"...)

i) La luna es blanca, pura, pero no es vista como una muerte terrorífica, sino como una muchacha alegre, que baila y termina llevándose al niño de la mano, con ternura.

j) ELEMENTOS QUE ANUNCIAN LA TRAGEDIA:  versos 15-16: «te encontrarán sobre el yunque con los ojillos cerrados», versos 21- 22: «El jinete se acercaba tocando el tambor del llano», verso 25: «Cómo canta la zumaya».

k) «tambor del llano»: cabalgando (simulando su trote con el sonido).

l) La rima asonante en los pares de versos octosílabos es siempre en -ao, por lo tanto, es un romance.

m) Toma elementos de la tradición como la forma métrica o el ambiente rural, pero existe una enorme originalidad contemporánea en los símbolos (muerte = luna), en las metáforas («el tambor del llano», «los pechos de duro estaño») y en el tratamiento de un tema trágico, la muerte de un niño.